AUDIODESCRIÇÃO PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

AS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL TEM O DIREITO DO ACESSO À ÁUDIODESCRIÇÃO, ESSE DIREITO  ESTÁ PRESENTE NA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA, A QUAL DEFINE A EDUCAÇÃO COMO DIREITO INDISPONÍVEL E GARANTE ESSE DIREITO A TODAS AS CRIANÇAS, COM IGUALDADE DE CONDIÇÕES, INDEPENDENTEMENTE DE SUAS CARACTERÍSTICAS FENOTÍPICAS, SOCIAIS OU GENÉTICAS. A OFERTA DA ÁUDIODESCRIÇÃO PARA CRIANÇAS COM DV DEVE ACONTECER DEVIDO AOS BENEFÍCIOS QUE ESTE RECURSO ASSISTIVO PODE TRAZER PARA A INCLUSÃO CULTURAL E EDUCACIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL, UMA VEZ QUE, ELA PERMITE O ACESSO ÀS IMAGENS, POR INTERMÉDIO DAS PALAVRAS A SEREM OUVIDAS, LIDAS E/OU FALADAS. DESSA MANEIRA, AGUÇA A CAPACIDADE QUE A CRIANÇA CEGA TEM DE FAZER USO DAS IMAGENS, PRODUZINDO-AS E/OU AS COMPREENDENDO.

                             A IMPORTÂNCIA DA AUDIODESCRIÇÃO

A AUDIODESCRIÇÃO É UM RECURSO DE ACESSIBILIDADE QUE CONTRIBUI PARA A PERCEPÇÃO E A COMPREENSÃO DE CONTEÚDOS VISUAIS POR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL, PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, PESSOAS COM DISLEXIA E IDOSOS COM BAIXA ACUIDADE VISUAL. DESSA FORMA, A AUDIODESCRIÇÃO, É DE EXTREMA IMPORTÂNCIA PARA QUE VERDADEIRAMENTE ACONTEÇA A INLUSÃO SOCIAL E TODOS POSSAM SENTIR-SE COMO SER INSERIDO E ATIVO NA SOCIEDADE EM QUE VIVEM. 

TECNOLOGIA ASSISTIVA BLOCO DE ENCAIXE DEFICIÊNCIA INTECTUAL

RECURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

BLOCOS DE ENCAIXE

OS BLOCOS DE ENCAIXES SÃO RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA DE BAIXA TECNOLOGIA CONFECCIONADO COM BLOCOS DE ENCAIXE, NA QUAL FOI COLADO LETRAS E FIGURAS, COM O INTUITO DE COLABORAR COMO UM AUXILIO, QUE PROMOVERÁ A AMPLIAÇÃO DE UMA HABILIDADE FUNCIONAL DEFICITÁRIA  DA ALFABETIZAÇÃO  POSSIBILITANDO A REALIZAÇÃO DA MONTAGEM DE PALAVRAS ATRAVÉS DAS FIGURAS E DA JUNÇÃO DAS LETRAS DESEJADAS.

 DESSA FORMA, OS BLOCOS DE ENCAIXES SÃO RECURSOS E SERVIÇOS QUE VISAM FACILITAR O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DIÁRIAS POR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, AUMENTANDO AS CAPACIDADES FUNCIONAIS E ASSIM PROMOVENDO A INDEPENDÊNCIA E A AUTONOMIA DE QUEM ÀS UTILIZA.

 ASSIM SENDO, OS BLOCOS DE ENCAIXE TEM GRANDE IMPORTÂNCIA PARA FACILITAR A ESCRITA DAS PRIMEIRAS PALAVRAS, PARA ALUNOS NO INÍCIO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE ORDEM INTELECTUAL COM COMPROMETIMENTO SENSORIAL E TAMBÉM PSICOLÓGICO. ESSE RECURSO É PARA APRENDER BRINCANDO E ELIMINAR BARREIRAS QUE PREJUDICAM O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO.

DISCUSSÃO DOS PLANOS DE AEE

DISCUSSÃO DOS PLANOS DE AEE

Os planos de AEE foram elaborados a partir dos conhecimentos adquiridos no decorrer da formação, pois estes foram suficientes para que pudéssemos construi-los e discutirmos. As contradições ou divergências existentes entre as várias propostas feitas pelos grupos são essenciais porque cada escola tem sua realidade local. Sendo assim, é justificável e a maneira mais eficaz para soluciona-las é aprofundar cada vez mais o conhecimento para que a prática pedagógica seja mais bem desenvolvida.

No momento não faria nenhuma mudança nas soluções do problema e nos planos de AEE do meu grupo, pois para realiza-los tivemos várias discussões para chegarmos a uma meta final e conclui-la. É claro que estamos aptas a errar e toda critica construtiva é bem vinda.

ANDRÉIA DE PAULA

PORTO ACRE-ACRE

15/09/2013

TECNOLOGIA ASSISTIVA

TECNOLOGIA ASSISTIVA

RECURSO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA DEFICIENTES FÍSICOS

 Tecnologia Assistiva, facilita a autonomia e desenvolve integralmente o aluno com deficiência física. Podem ser usadas várias tecnologias assistivas, dentre elas apresento o teclado COLMÉIA.

           Foto01-Teclado coberto por uma COLMÉIA de acrílico transparente.

 Esta COLMÉIA é uma placa com furação iguais as teclas    dos                                     computadores normais.

Este recurso tem o objetivo de ajudar o aluno que tem  dificuldade na coordenação motora ou com movimentos involuntários na digitação.  Os furos da “COLMÉIA” são maiores e há um espaço entre o teclado e esta COLMÉIA, permitindo que o dedo ou ponteira adentre corretamente na tecla desejada.

Este recurso ampliará o desenvolvimento do aluno, principalmente nas relações com o “outro”, proporcionando maior autonomia nas atividades do dia-a-dia na escola e socialmente.

 

 

 

 



AEE_FECHAMENTO_ANDRÉIA DE PAULA 

O PROFESSOR DE AEE É DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA  PARA A SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS, POIS COMO PARTE DO PROCESSO DE INCLUSÃO, NO CONTEXTO ESCOLAR, ENFOCA SEUS OBJETIVOS E SUA ORGANIZAÇÃO, CONSIDERANDO PRINCIPALMENTE, AS DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO ALUNOS COM   DEFICIÊNCIA.  A INCLUSÃO DESSAS CRIANÇAS INSERE-SE NO CONTEXTO DAS DISCUSSÕES E ADEQUAÇÕES NECESSÁRIAS DA ESCOLA, PARA SUA INTEGRAÇÃO, ENQUANTO CIDADÃOS, COM DIREITOS E DEVERES DE PARTICIPAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO SOCIAL. DESSA FORMA, A SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS É UM ESPAÇO MUITO IMPORTANTE PARA APOIAR OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, EM SUAS NECESSIDADES ADAPTATIVAS, COGNITIVAS NO MOMENTO DE SUA CHEGADA E NA SUA PERMANENCIA NO ENSINO REGULAR.

O ESTUDO DE CASO É IMPORTANTE PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO DO PROFESSOR DO AEE, PORQUE FAZ COM QUE TENHAMOS INÚMERAS INFORMAÇÕES QUE NORTEARÁ O TRABALHO A SER DESENVOLVIDO COM ALUNO AO QUAL IREMOS ATENDER. OUTRO SIM, O PLANO DO AEE CONTRIBUI PARA A APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS ATENDIDOS NA SALA E RECURSOS MULTIFUNCIONAIS, POIS ESTE DIRECIONA O TRABALHO INDIVIDUALMENTE, DE ACORDO COM A NECESSIDADE ESPECÍFICA DE CADA ALUNO A SER ATENDIDO.

 

PORTO ACRE-ACRE

ANDRÉIA DE PAULA

 

PESQUISA AEE NA ESCOLA

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

 

Nome do Cursista: ANDRÉIA APARECIDA DE PAULA

Número da Turma: T 015

Estado / Município Polo: RIO BRANCO

Estado / Município Abrangência: PORTO ACRE

Nome da Escola: NOVO HORIZONTE

Estado / Município da Escola: PORTO ACRE-ACRE

Data(s) da realização da pesquisa: ABRIL DE 2013

 

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

 

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(X )

Mais que 5.(  ) Quantas? _____

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não ( x ). Quantas salas faltam? __10_________

 

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(X)
Mais de 20.	(  )	Quantos? ___

 

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	( )
·         A demanda de alunos.	(X)
·         Outros. Especifique: ____________x______	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

 

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X)
Rede Estadual.	( )

 

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

 

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X			X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X			X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola				X	X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado	X			X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física	X			X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X			X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.	X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos	X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz	X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado	X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X
Mouse com plug para entrada de acionador		X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz	X
Software leitor de tela		X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X
Software para ampliação de tela	X
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		x
Lupa sem luz, manual ou de mesa				x
Lupa eletrônica		X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille		X
Sorobã				X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo				X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português	X
Dicionário em libras
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.	X	X

 

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

 

·         Oferece o AEE.	(x)
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(x)
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(x)
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	(x)
·         Orienta as famílias.	(X)
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(X)
·         Outras. Especifique:	( )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? __10___

·         Quantos são de outras escolas? __02__

 

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (  ). De que forma? _________________________________________________________________________________________________

Não (x). Por quê?

INFELIZMENTE A ESCOLA AINDA NÃO TEM PROJETO POLITICO PEDAGOGICO

 

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                  

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

 

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(3)
·         Sinalização sonora.	(3)
·         Alargamento de portas.	(2)
·         Sinalização visual.	(3)
·         Sinalização tátil.	(3)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa? Resposta: 

O PROFISSIONAL DO AEE NA SEM TEM  VÁRIAS AÇOES DESENVOLVIDAS SEMPRE VISANDO O MELHOR DESEMPENHO DO EDUCANDO, TAIS COMO; SOCIALIZAÇÃO, PLANO DE AEE DE ACORDO COM A NECESSIDADE DE CADA ALUNO, PARCERIAS COM O PROFESSOR DA SALA DE AULA COMUM,  OS FAMILIARES E OUTROS ORGÃOS: SAÚDE NA ESCOLA, PSICOLOGOS, CRASS, ETC.

 

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que?

Sim ( x ). Em que?

 O AEE TEM PROPORCIONADO AOS ALUNOS QUE FREQUENTAM A SEM UM DESENVOLVIMENTO SOCIAL E INTELECTUAL.

 

 

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: OS PROFESSORES SE UNEM EM UMA ÚNICA CAUSA: O DESENVOLVIMENTO SOCIAL E INTELECTUAL  E ISSO OCORRE NO PLANEJAMNETO QUE ACONTECE SEMANALMENTE E SEMPRE HÁ NECESSIDADE.

 

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta:

EXISTEM FAMILIAS QUE SEM CONHECEREM A REAL INCUBENCIA DO AEE DESACREDITAM DE SEU POTENCIAL, MAS, NA MEDIDA QUE VAI CONHECENDO O TRABALHO DO AEE NA SRM NA MAIORIA DAS VEZES CONTRIBUEM SIGNIFICATIVAMENTE.

 

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(x)
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique. OS ALUNOS  FREQUENTAM O AEE  NO PERIODO OPOSTO AO DA SALA DE AULA COMUM, AS CRIANÇAS COM DEFICIENCIA TEM O DIREITO A QUETRO HORAS DIARIAS DE AULA, COMO QUALQUER OUTRO ALUNO	(  )

 

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada. 

E DE EXTREMA IMPORTANCIA O AEE DA SEM NAS ESCOLAS, POIS AS CRIANÇAS COM DEFICIENCIA NECESSITAM DE UMA ATENÇAO ESPECIFICA AS SUAS NECESSIDADES, NA QUAL O PROFESSOR DO AEE DESENVOLVE.